解析：對童年期的學生來說，在教學內容上應多講些比較具體的、淺顯的知在教學方法上多采用直觀教具。這體現了教育要適應兒童身心發展的階段性。童年期的學生與青年期學生不同，兒童的思維能力還沒有得到大的發展.
2.人本主義認為，心理治療的目的是使心理疾患者能自由地實現他自己的潛能，成為功能完善者。( )
解析：人本主義認為，心理治療的目的是使心理疾患者能自由地實現他自己的潛能，成為功能完善者。
3.針對學生個別差異而采用的適應性教學，其追求的是維持學生學業上的平等。( )
解析：適應性教學最早源于加涅(美國)他在《教學設計原現》中認為，“適應性教學這一-術語通常指恒定地監控著學生的進步，并根據學生的進步情況變換教學內容的材料和管理系統”。在今天，適應性教學是指讓在成就動機、能力傾間、學習風格、先前經驗等方而存在很大差異的眾多學習者達到共同教學目標的一種教學方法。適應性教學要求根據學生的個別能力以及需求特點,動態地組織和呈現適合學生學習水平的內容信息，在具體的教學情境中采用變化的教學策略等。
4.按照現代認知心理學對陳述性知識學習的解釋，整合就是學習者在新舊知識之間建立聯系。( )
解析：現代認知心理學對陳述性知識學習的認知過程的解釋。選擇是區分有關信息與無關信息，將感覺記憶移送到工作記憶中。整合即對新舊知識之間建立聯系。組織即將所選擇的知識組織成一-個連貫的整體。精加工:對所呈現的信息進行添加、補充。
5.按照科爾伯格的道德發展階段論，教兒童道德先要教他們遵守規范，養成良好的行為習慣。( )
解析：按照科爾伯格的道德發展階段論，教兒童道德先要提高學生的道德判斷力。
