1.《論語》中說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”。這里體現(xiàn)出的教育原則是（ ）
A.長善救失原則
B.疏導原則
C.在集體中教育原則
D.因材施教原則
解析：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。疏導原則也就是循循善誘原則。我國古代教育家孔子很善于誘導他的學生，其弟子顏回這樣稱贊道“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”
2.班主任專業(yè)化發(fā)展和自我成長的核心因素是（ ）
A.優(yōu)秀班主任的指導
B.教師集體的寫作
C.專業(yè)機構(gòu)的培訓
D.班主任的自我反思
解析：波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。所以教師成長的關(guān)鍵與核心是反思，故本題選擇D。
3.小學數(shù)學老師在教除法時，是這樣設(shè)計的：“如果有 12 個饅頭，每人吃了 3 個，能夠分給幾個人吃？每人吃 2 個呢？每人吃 1 個呢？每人吃半個呢？”該數(shù)學老師的做法體現(xiàn)的教學原則是（ ）
A.科學性與思想性和統(tǒng)一原則
B.理論聯(lián)系實際原則
C.鞏固性原則
D.量力性原則
解析：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。這一原則是直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現(xiàn)。題中數(shù)學老師將理論上的除法題給學生結(jié)合具體的生活經(jīng)驗來進行解答，充分遵守了理論聯(lián)系實際的原則。
4.班級組織按照社會需要和教育目標給學生傳遞科學文化知識，提供角色學習條件，形成生活基本技能。這主要體現(xiàn)了班級組織的（ ）
A.個性化功能
B.滿足需求功能
C.矯正功能
D.社會化功能
解析：
班級（組織）具有社會化功能和個體化功能。
（1）社會化功能：傳遞社會價值觀，指導生活目標、傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能、教導社會生活規(guī)范，訓練社會行為方式、提供角色學習的條件，培養(yǎng)社會角色。
（2）個體化功能：促進發(fā)展功能、滿足需求功能、診斷功能、矯正功能。
5.某校初一（1）班的班級規(guī)定“早讀遲到者，罰做教室衛(wèi)生一周”，該班同學李曉剛又遲到了，班主任找他談話，李曉剛說“班級是你說了算，又不是我同意的，我已經(jīng)被罰了，你還找我干嘛？”可見，該班主任制定班規(guī)時違背了（ ）
A.整體性原則
B.規(guī)范性原則
C.民主性原則
D.導向性原則
解析：由題干可知，該班在制定班規(guī)時，是由教師制定，并沒有征得班級同學的同意，違背了班級同學全員參與的原則，違背了民主性原則。
