A.蘇格拉底
B.柏拉圖
C.亞里士多德
D.昆體良
解析：柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》和《法律篇》中。培養(yǎng)和造就哲學家（哲學王）是柏拉圖教育思想的最高目標和主要任務(wù)。
2.法國的教育制度是集權(quán)制，美國和英國的教育制度是分權(quán)制，同樣是實施分權(quán)制，美國和英國的分權(quán)制又有不同，各自有自己的傳統(tǒng)和特色，這主要體現(xiàn)了（ ）對教育制度的影響。
A.經(jīng)濟
B.政治
C.文化
D.自然
解析：不同的文化類型必然會影響到教育的類型，影響到教育制度。例如，同為資本主義國家，法國在教育行政上實施集權(quán)制，而美國在教育行政上實施分權(quán)制；同樣是實施分權(quán)制，美國的分權(quán)制又與英國的分權(quán)制不同，各自有自己的傳統(tǒng)和特色。這些都是由于文化的不同引起的。故選擇C。而政治因素指的是不同的政治體制下往往存在不同的教育行政制度。政治體制總的來說，可以分為集權(quán)制、分權(quán)制，相應(yīng)地，教育行政制度也可以劃分為集權(quán)制、分權(quán)制兩種類型。原蘇聯(lián)、法國基本上屬于集權(quán)制，美國、英國基本上屬于分權(quán)制。
3.教師在現(xiàn)實情景中自主進行反思性探索，并以解決工作情景中特定的實際問題為主要目的研究是（ ）
A.基礎(chǔ)研究
B.應(yīng)用研究
C.行動研究
D.實地研究
解析：行動研究是指實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法。它的特點可以概括為“為教育行動而研究，在教育行動中研究，由教育行動者研究”。題項描述的就是行動研究。
4.校本課程的有點有（ ）
①能體現(xiàn)學校的辦學特色②有利于通識性知識
的學校③能調(diào)動教師參與課程建設(shè)的積極性④有助于學生掌握系統(tǒng)性知識⑤能根據(jù)實際情況，及時修訂課程
A.①②③
B.②③④
C.①③⑤
D.②④⑤
解析：學校（校本）課程是指在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。校本課程是以學校為本開發(fā)、設(shè)計的課程，是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。學習通識性和系統(tǒng)性知識是國家課程的目標。
5.根據(jù)古德萊德的課程分類理論，有關(guān)課程應(yīng)該如何設(shè)計，應(yīng)該達到什么樣的水平和標準的想法，屬于（ ）
A.經(jīng)驗課程
B.理想課程
C.理解課程
D.文件課程
解析：古德萊德歸納出五種不同的課程：①理想的課程，即由一些研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出應(yīng)該開設(shè)的課程。如現(xiàn)在有人提議中學開設(shè)同性戀教育的課程，并從理論上論證其必要性，就屬于理想的課程。這種課程的影響取決于是否被官方采納并實施。②正式的課程，即指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃和教材等。③領(lǐng)悟的課程，即指任課教師所領(lǐng)會的課程。由于教師對正式課程會有多種解釋方式，因此教師對課程的領(lǐng)會與正式的課程之間會有一定的距離。我國學者將這種由教師重構(gòu)后的課程稱做“師定課程”。④實行的課程，即指在課堂里實際展開的課程。⑤經(jīng)驗的課程，即指學生實際體驗到的東西。識別這種課程的方式包括學生問卷、交談， 以及課堂觀察。題項中描述的是理想的課程。
