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一．材料背景
原標題：成都商報：《不送女兒去上學，父親自己在家教》
11年前，瀘州市一位父親的舉動轟動一時。2005年春，瀘州市納溪區居民李鐵軍以“娃娃到學校學不到東西”為由，將女兒李婧磁帶回家自己教。女兒的母親向納溪區法院提起訴訟，狀告李鐵軍違反義務教育法，請求法院判決讓女兒重返校園，這起“家教挑戰義務教育法”案轟動全國。面對法院判決，李鐵軍表示“寧肯坐牢也不送女兒到學校念書”，女兒自此再未踏入過學校一步。2007年，李鐵軍曾宣稱：“女兒18歲時，我要把她培養成一名生物磁場方面的科學家！
如今，11年過去了，父親李鐵軍的教學成果如何呢？對此，李婧磁大方坦承，自己連初中試卷都考不及格。父親李鐵軍也承認，女兒在語數外和物理化學這些學科方面均學藝不精。但李鐵軍堅持認為自己的教育是非常成功的。他說，他在培養一名偉大的科學家。
二．相關評論
然而我們不可以忘記：人人生而不同，他人的成功不可輕易復制。如果簡單效仿，盲目追風，最終只是東施效顰，“彼知顰美不知顰之所以美”。事實上，這些走向極端的父母，犯的是一個邏輯性錯誤。夢想著過獨木橋成功的父母們，往往認為自己的孩子一定是有罕見的潛能，卻不是眾多“小李”中的一個。這是對孩子“天賦”的盲目自信，亦是對自己認知的某種自大。空有對未來的創想卻沒有過硬的實力，最終都只是紙上談兵。
誠然，現今的教育面臨著許多問題，但是我們需要承認，接受義務教育，讓孩子作為一個“學生”生活在普通的大環境下，仍然是現下比較理想的教育方式，至少是一個最不壞的選擇。在九年義務教育中學習的各種科目并不是“浪費生命”，而是給學生的未來打下堅實的基礎，為學生的人生走向提供更多的選擇。這種基礎將要強于缺少專業設備及知識水準的自家教學，而提供的選擇也將多于這些父母主觀提供的選擇。正如我們不應該對自己的孩子盲目自信認定他將成為孤例中的一個，我們也不應該面對極少數因傳統教育失敗的案例而將如今的教育方式全盤否定。
——京華時報《‘在家上學’，教育走極端即是‘懸崖’》
盡管該案例比較極端，但是其指向的問題卻有普遍意義：當家長在子女教育上不作為、瞎作為時，政府和社會應當有更積極的作為。在過去一定時期內，人們對“義務教育”的訴求集中于政府不讓一個孩子輟學，如今，免費義務教育已經普及，其“義務”的指向已慢慢倒向了天平的另一端，即受教育人和監護人有沒有履行受教育的義務。
盡管學校教育存在一些缺陷，它卻是塑造孩子成為健全的人的基本方法。像李鐵軍這樣的“民科”實施的家庭教育，其效果自然不值一駁，但是，哪怕孩子的家長是真正的科學家，他（她）教給孩子的是真正符合科學與常識的知識，不讓孩子到學校上學仍然是不能接受的。一個家長在某領域的才能再突出，也無法取代學校教育給人的全面培養，更難以為孩子提供學校教育所具有的社會化環境。
——中國青年報《旁門左道的教育讓孩子成為犧牲品》
創新能力和個性化發展應當是教育改革的方向，“在家上學”正好彌補了體制內教育的最大不足。雖然體制外教育不可能成為主流，但對于轉變教育觀念，促進體制內教育的改革，卻有著一定的積極意義。
民間改革一直是社會改革的動力源之一，比如以家庭聯產承包責任制為標志的民間改革，成為推動全國農村改革的源頭。教育改革同樣離不開民間的嘗試，比如，“在家上學”的模式，既豐富了教育的形式和內容，又能為現行體制內教育帶來借鑒，讓教育的方式更加多元。雖然“在家上學”仍存在一些不足，但是通過探索，是可以逐步克服的。我們不能因為出現了失敗的案例，就全盤否定其存在的合理性，要知道，失敗案例在傳統領域同樣大量存在。
教育部門更應當正視“在家上學”模式的存在，將此納入研究與管理范疇，例如為孩子采集學籍檔案，為其考試提供方便。同時也可以同第三方一起，對該模式下的教育質量進行評估，從而為教育改革積累經驗教訓。
——網易新聞《別因為失敗個案否定‘在家上學’》
應承認，作為一種教育的選擇，“在家上學”給部分家長提供一個用自己的方式教育下一代的機會。但不得不說，并非所有孩子都適合這種方式，并非所有家庭都具備相應的教育能力和經濟條件，生搬硬套、盲目跟風的代價之大可能超乎想象。
對一個父親來說，僅僅因為一己之理念，就斷送孩子受教育的機會，這是極其不負責任的自私行為。受教育是公民的權利和義務，不能拿有用沒用來取舍。事實上，“讀書無用論”是一個偽命題。教育問題很多，但仍是寒門學子改變命運的不二法門，教育在改革在進步也是事實。
——光明網《別讓孩子成為‘在家上學’的犧牲品》
三．熱點解析
因為認為學校的教育不能讓孩子真正學到東西，而把女兒帶出學校，在家里自己培養。這位父親這樣做的根源在于對現行教育制度的不信任，而類似“童話大王”鄭淵潔自己培養孩子，將兒子鄭亞棋培養成才的例子似乎也說明了讓孩子“在家上學”的可行性。但是，這樣成功的例子畢竟只是少數，并非人人都能復制，若盲目相信“在家上學”的好處，可能會帶來更大的問題。
第一，損害了孩子受教育的權利。接受教育既是每個公民基本的權利也是每個公民的義務，特別是對孩子而言，接受九年義務教育，不僅代表國家有提供教育的義務，也代表個人有接受教育的義務。因為自己的想法而使孩子離開學校，不僅損害了孩子受教育的權利，也與《義務教育法》相背離。
第二，使孩子難以適應社會。人具有社會屬性，即是說個人需要不斷在實踐中與他人產生不同的關系。對于孩子來說，學校不僅是教授知識的地方，也是學會與人交流，建立社會關系的地方。而“在家上學”的孩子，若家長不注意孩子的社會實踐，很有可能造成孩子與社會脫節，難以適應社會生活。
雖然就這一事件而言，是“在家上學”的一個極端事例，但是從這一事件也反映出我們的教育體制還存在需要改進的地方。
第一，加快對應試教育體制的改革。之所以出現許多家長選擇在家自己教孩子的現象，最重要的原因在于大家對教育體制的不信任。事實上，目前的學校教育也確實存在著“唯分數論”等弊端。加快教育體制改革，需要在培養孩子學習能力的同時也注意綜合能力的培養，確保孩子全面發展。
第二，探索多元化教育模式的可能性。因材施教是教育的大勢所趨，也是未來教育模式的發展方向。但是目前，一方面由于違背《義務教育法》，另一方面由于缺乏相應的制度和法律保障，“在家上學”仍處于法律的灰色地帶，因此，也這需要我們及時出臺條例，對“在家上學”進行監督、規范和管理，搭建學校教育與在家上學溝通的平臺，規避教育失敗的風險，探索新的教育模式的可能。
途途君在此預祝各位考生備考順利，馬到成“公”！